« Apprentissage, Méthodologie & Travaillage » : différence entre les versions
Aucun résumé des modifications |
|||
| Ligne 1 : | Ligne 1 : | ||
[[Fichier: | [[Fichier:France in XXI Century.jpg|centré|sans_cadre|500x500px]] | ||
''Cet article présente quelques astuces et méthodes pour organiser vos apprentissages et travaux.'' | ''Cet article présente quelques astuces et méthodes pour organiser vos apprentissages et travaux.'' | ||
| Ligne 23 : | Ligne 23 : | ||
'''''5. Est-ce que je sais combien de temps et le niveau de concentration nécessaire ?''' [https://fr.wikipedia.org/wiki/Contr%C3%B4le_attentionnel #RégulationAttentionnelle]'' | '''''5. Est-ce que je sais combien de temps et le niveau de concentration nécessaire ?''' [https://fr.wikipedia.org/wiki/Contr%C3%B4le_attentionnel #RégulationAttentionnelle]'' | ||
<big>⇨</big> Si je dois résoudre un problème de mathématique ou découper 100 petits carrés de papier, le niveau de concentration nécessaire n'est pas le même. Si je sais que je pars pour un marathon de concentration, je vais pas tout donner dès le départ et je vais pouvoir réguler mon attention pour tenir longtemps. | <big>⇨</big> Si je dois résoudre un problème de mathématique ou découper 100 petits carrés de papier, le niveau de concentration nécessaire n'est pas le même. Si je sais que je pars pour un marathon de concentration, je ne vais pas tout donner dès le départ et je vais pouvoir réguler mon attention pour tenir longtemps. | ||
= Apprendre = | = Apprendre = | ||
Les étapes de l'apprentissage : | Les étapes de l'[https://fr.wikipedia.org/wiki/Apprentissage apprentissage] : | ||
1. <u>Capter l'information</u>, par le plus de [https://fr.wikipedia.org/wiki/Sens_%28physiologie%29 sens] possibles (visuel, auditif, olfactif, tactile, gustatif, ...). Il n'y a pas de personnes plus visuelles ou auditive, c'est un [https://fr.wikipedia.org/wiki/Neuromythe neuromythe], il faut multiplier les canaux de réception. | |||
2. Si les étapes indiquées dans le préambule sont respectées, que les besoins physiologiques et émotionnelles sont assouvis, notre cerveau peut <u>intérioriser l'information</u>, pour l'analyser, la comprendre, la décortiquer… Le [https://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_limbique système limbique] gère à la fois les émotions et la formation de la mémoire, si une information est liée à une émotion particulière, il sera plus facile de la mémoriser (Par exemple la satisfaction d'avoir trouvé soi-même une solution, voir [https://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9thode_essai-erreur méthode essai-erreur]). | |||
3. <u>Extérioriser l'information</u> sous forme de restitution pratique et de production orale ou écrite. | |||
Pour | Pour tester une compétence, il est important de s'exercer avec une '''consigne claire et adaptée''' à ce que je veux tester. Si je demande à des élèves de colorier les ronds en rouge et les triangles en bleu, je vais tester leur capacité à identifier les formes <u>ET</u> à colorier, sinon il suffit de leur demander de les entourer. Si je veux tester la compréhension du théorème de Pythagore, je fais un exercice d'application, pas un problème qui fait intervenir le théorème de Pythagore. | ||
Pour intégrer un concept ou une technique, il faut la '''répéter régulièrement''' pour lutter contre la [https://fr.wikipedia.org/wiki/Courbe_de_l%27oubli courbe de l'oubli], avec une régularité de moins en moins rapproché [https://noubliejamais.fr/blog/tout-savoir-sur-la-methode-des-j/#32_Version_1_J0_J1_J3_J7_J15_J30 J0 J1 J3 J7 J15 J30]. | |||
Si un '''distracteur''' se présente (le téléphone sonne), nous aurons le réflexe d'y porter notre attention, il est important de prendre le temps l'identifier et de la nommer pour revenir dans notre tâche. | |||
'''[https://nuage.wikir.pet/s/M4XaDDRPabKfcNA 10 Rules of Good Studying]''' | |||
[https:// | |||
== Outils & méthodes == | |||
[[Fichier:Minuteur.jpg|vignette|''Un outil révolutionnaire et indispensable'']] | |||
[https://fr.wikipedia.org/wiki/To-do_list To-do list] | [https://fr.wikipedia.org/wiki/To-do_list To-do list] | ||
| Ligne 82 : | Ligne 70 : | ||
[https://fr.wikipedia.org/wiki/SWOT_(m%C3%A9thode_d%27analyse) SWOT] | [https://fr.wikipedia.org/wiki/SWOT_(m%C3%A9thode_d%27analyse) SWOT] | ||
=== | === Animation de réunion === | ||
'''[https://nuage.wikir.pet/s/FXyeooJGSoMttNa Des outils d'animation pour mettre en œuvre la participation]''' | '''[https://nuage.wikir.pet/s/FXyeooJGSoMttNa Des outils d'animation pour mettre en œuvre la participation]''' | ||
Version du 29 mars 2026 à 09:35
Cet article présente quelques astuces et méthodes pour organiser vos apprentissages et travaux.
Préambule
Pour un apprentissage de qualité, il y a quelques préalables à vérifier :
1. Est-ce que mes besoins primaires sont assouvis ?
⇨ Si j'ai faim, que je tombe de fatigue ou que j'ai envie de faire pipi, c'est mal parti.
2. Est-ce que je suis dans de bonnes conditions environnementales et matériel ?
⇨ Est-ce que je suis dans un espace calme, avec le moins de distracteurs potentiels (autres personnes, TV, téléphone, ... ) et avec les bons outils ?
3. Est-ce que je suis émotionnellement disponible ? #RégulationÉmotionnelle
⇨ Si je suis dans l'euphorie de l'élection de la gauche à la mairie de Lyon, que je viens de me prendre la tête avec le voisin ou que je suis simplement en train de réfléchir à autre chose, je ne vais pas pouvoir me concentrer. Il faut alors donner rendez-vous à nos tracasseries et prévoir un temps pour revenir dans l'instant présent (voir CNV).
4. Est-ce que je sais clairement ce que je dois faire ?
⇨ Il faut définir clairement l'objectif à atteindre, clarifier les consignes et les différentes étapes à suivre.
5. Est-ce que je sais combien de temps et le niveau de concentration nécessaire ? #RégulationAttentionnelle
⇨ Si je dois résoudre un problème de mathématique ou découper 100 petits carrés de papier, le niveau de concentration nécessaire n'est pas le même. Si je sais que je pars pour un marathon de concentration, je ne vais pas tout donner dès le départ et je vais pouvoir réguler mon attention pour tenir longtemps.
Apprendre
Les étapes de l'apprentissage :
1. Capter l'information, par le plus de sens possibles (visuel, auditif, olfactif, tactile, gustatif, ...). Il n'y a pas de personnes plus visuelles ou auditive, c'est un neuromythe, il faut multiplier les canaux de réception.
2. Si les étapes indiquées dans le préambule sont respectées, que les besoins physiologiques et émotionnelles sont assouvis, notre cerveau peut intérioriser l'information, pour l'analyser, la comprendre, la décortiquer… Le système limbique gère à la fois les émotions et la formation de la mémoire, si une information est liée à une émotion particulière, il sera plus facile de la mémoriser (Par exemple la satisfaction d'avoir trouvé soi-même une solution, voir méthode essai-erreur).
3. Extérioriser l'information sous forme de restitution pratique et de production orale ou écrite.
Pour tester une compétence, il est important de s'exercer avec une consigne claire et adaptée à ce que je veux tester. Si je demande à des élèves de colorier les ronds en rouge et les triangles en bleu, je vais tester leur capacité à identifier les formes ET à colorier, sinon il suffit de leur demander de les entourer. Si je veux tester la compréhension du théorème de Pythagore, je fais un exercice d'application, pas un problème qui fait intervenir le théorème de Pythagore.
Pour intégrer un concept ou une technique, il faut la répéter régulièrement pour lutter contre la courbe de l'oubli, avec une régularité de moins en moins rapproché J0 J1 J3 J7 J15 J30.
Si un distracteur se présente (le téléphone sonne), nous aurons le réflexe d'y porter notre attention, il est important de prendre le temps l'identifier et de la nommer pour revenir dans notre tâche.
Outils & méthodes
Objectifs et indicateurs SMART
Méthode du canard en plastique
Méthode de la pensée à voix haute
Animation de réunion
Des outils d'animation pour mettre en œuvre la participation
Boite à outils à l'usage des formateur-rices avides d'éducation active
Ressources
- Rhétorix ou comment prendre la parole sans s'évanouir - Stéphane de Freitas & Le Baba
- https://www.apprendreaapprendre.com/reussite_scolaire/
- Les petites bulles de l'attention - JP Lachaux
Conférences
TED - Inside the Mind of a Master Procrastinator
TED - Simon Sinek: Comment les grands leaders inspirent l'action
TED - Muriel Mayette - Petit précis d'oralité pour mieux s'exprimer en public