Apprentissage, Méthodologie & Travaillage - Historique des versions

Martintincool : /* Apprendre */

2026-05-22T13:03:56Z

Apprendre

Martintincool le 22 mai 2026 à 12:57

2026-05-22T12:57:06Z

← Version précédente		Version du 22 mai 2026 à 12:57
Ligne 134 :		Ligne 134 :

	[[Catégorie:Société]]		[[Catégorie:Société]]
			[[Catégorie:Qualité]]

Martintincool : /* Travail en équipe */

2026-05-22T12:55:57Z

Travail en équipe

← Version précédente		Version du 22 mai 2026 à 12:55
Ligne 76 :		Ligne 76 :

	= Travail en équipe =		= Travail en équipe =
			[[Fichier:RenardsÉmotions.png\|vignette\|''Sur une mosaïque de renards, comment est-ce que je me sens ? Comment est-ce que le grouspe se sent ?'']]
	En équipe, le préambule est valable aussi :		En équipe, le préambule est valable aussi :

Ligne 82 :		Ligne 83 :
	2. Prévoir un espace et des outils adaptés.		2. Prévoir un espace et des outils adaptés.

	3. Relocaliser l'attention avec un petit jeu et faire un tour de météo émotionnelle (''Comment je me sens, là maintenant ?''), par exemples avec une mosaïque d'animaux mignons ou avec des cartes de [https://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9thode_Photolangage Dixit], et <u>prendre en compte</u> ce qui est dit pour adapter le temps de travail (''[https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9gulation_%C3%A9motionnelle RégulationÉmotionnelle]''). Inutile de se lancer dans un brainstorming de l'espace, si tout le monde est encore focalisé sur l'éclipse de lune du matin.		3. Relocaliser l'attention avec un petit jeu et faire un tour de météo émotionnelle (''Comment je me sens, là maintenant ? Comment se sent le groupe ?''), par exemples avec une mosaïque d'animaux mignons ou avec des cartes de [https://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9thode_Photolangage Dixit], et <u>prendre en compte</u> ce qui est dit pour adapter le temps de travail (''[https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9gulation_%C3%A9motionnelle RégulationÉmotionnelle]''). Inutile de se lancer dans un brainstorming de l'espace, si tout le monde est encore focalisé sur l'éclipse de lune du matin.

	4. Établir un ordre du jour précis, avec des objectifs clairs.		4. Établir un ordre du jour précis, avec des objectifs clairs.

Martintincool : /* Outils & Méthodes */

2026-05-11T18:59:21Z

Outils & Méthodes

← Version précédente		Version du 11 mai 2026 à 18:59
Ligne 59 :		Ligne 59 :
	[https://fr.wikipedia.org/wiki/Cinq_pourquoi Les 5 pourquoi ?]		[https://fr.wikipedia.org/wiki/Cinq_pourquoi Les 5 pourquoi ?]

	[https://fr.wikipedia.org/wiki/Technique_Pomodoro Technique Pomodoro] ''<small>(1ᵉʳ technique favorite du père de ~~Martin~~)</small>''		[https://fr.wikipedia.org/wiki/Technique_Pomodoro Technique Pomodoro] ''<small>(1ᵉʳ technique favorite du père de Martintincool)</small>''

	[https://fr.wikipedia.org/wiki/Carte_m%C3%A9moire_(apprentissage) Méthode des petits papiers] ''<small>(2ᵉ technique favorite du père de ~~Martin~~)</small>''		[https://fr.wikipedia.org/wiki/Carte_m%C3%A9moire_(apprentissage) Méthode des petits papiers] ''<small>(2ᵉ technique favorite du père de Martintincool)</small>''

	[https://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9thode_du_canard_en_plastique Méthode du canard en plastique]		[https://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9thode_du_canard_en_plastique Méthode du canard en plastique]

213.41.86.68 : /* Travail en équipe */ AG

2026-04-23T10:49:27Z

Travail en équipe : AG

← Version précédente		Version du 23 avril 2026 à 10:49
Ligne 95 :		Ligne 95 :

	[https://fr.wikipedia.org/wiki/Brise-glace_(activit%C3%A9) Activités brise-glace]		[https://fr.wikipedia.org/wiki/Brise-glace_(activit%C3%A9) Activités brise-glace]

			=== Assemblée générale ===
			Une fois pour l'assemblée générale d'une association, au lieu de parler devant tout le monde du rapport moral puis du rapport financier, ce qui n'aurait pas été propices aux questions et aux échanges, le déroulé a été proposé de la manière suivante : l'assemblée a été divisée en petits groupes, et les membres du bureau tournaient entre chaque groupe et présentaient chacun un rapport pendant une quinzaine de minutes.

	= Formation =		= Formation =

Martintincool le 29 mars 2026 à 22:15

2026-03-29T22:15:11Z

← Version précédente		Version du 29 mars 2026 à 22:15
Ligne 2 :		Ligne 2 :
	''Cet article présente quelques astuces et méthodes pour organiser vos apprentissages et travaux.''		''Cet article présente quelques astuces et méthodes pour organiser vos apprentissages et travaux.''

	== Préambule ==		= Préambule =
	''Pour un apprentissage ou un temps de travaillage de qualité, il est important de [https://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9tacognition métacogiter] un peu, et de vérifier les 5 préalables :''		''Pour un apprentissage ou un temps de travaillage de qualité, il est important de [https://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9tacognition métacogiter] un peu, et de vérifier les 5 préalables :''

Ligne 47 :		Ligne 47 :
	À la fin d'une période de travail, il est important de noter son avancement et de '''célébrer''' ses réussites, c'est satisfaisant et ça maintient la motivation pour poursuivre ses efforts. <big>🎉</big>		À la fin d'une période de travail, il est important de noter son avancement et de '''célébrer''' ses réussites, c'est satisfaisant et ça maintient la motivation pour poursuivre ses efforts. <big>🎉</big>

	== Outils & Méthodes ==		= Outils & Méthodes =
	[[Fichier:Minuteur.jpg\|vignette\|''Un outil révolutionnaire et indispensable'']]		[[Fichier:Minuteur.jpg\|vignette\|''Un outil révolutionnaire et indispensable'']]
	Vous trouverez ci-dessous une liste d'outils bien pratiques :		Vous trouverez ci-dessous une liste d'outils bien pratiques :
Ligne 75 :		Ligne 75 :
	[https://fr.wikipedia.org/wiki/SWOT_(m%C3%A9thode_d%27analyse) SWOT]		[https://fr.wikipedia.org/wiki/SWOT_(m%C3%A9thode_d%27analyse) SWOT]

	== Travail en équipe ==		= Travail en équipe =
	En équipe, le préambule est valable aussi :		En équipe, le préambule est valable aussi :

Ligne 96 :		Ligne 96 :
	[https://fr.wikipedia.org/wiki/Brise-glace_(activit%C3%A9) Activités brise-glace]		[https://fr.wikipedia.org/wiki/Brise-glace_(activit%C3%A9) Activités brise-glace]

	== Formation ==		= Formation =
	''(Section rédigée par Célestin, je l'ai mis là, je trouvais ça plus cohérent)''		''(Section rédigée par Célestin, je l'ai mis là, je trouvais ça plus cohérent)''

Ligne 114 :		Ligne 114 :
	En cours magistral, une prof posait une question (phase « appel »), avec quatre propositions de réponses, et tous les élèves votent avec un carton de couleur (qu’ils gardaient toute l’année).		En cours magistral, une prof posait une question (phase « appel »), avec quatre propositions de réponses, et tous les élèves votent avec un carton de couleur (qu’ils gardaient toute l’année).

	== Ressources ==		= Ressources =

	*[https://www.lerobert.com/bande-dessinee/rhetorix-ou-comment-prendre-la-parole-sans-s-evanouir-9782321017301.html Rhétorix] ou comment prendre la parole sans s'évanouir - Stéphane de Freitas & Le Baba		*[https://www.lerobert.com/bande-dessinee/rhetorix-ou-comment-prendre-la-parole-sans-s-evanouir-9782321017301.html Rhétorix] ou comment prendre la parole sans s'évanouir - Stéphane de Freitas & Le Baba

Martintincool : /* Apprendre */

2026-03-29T11:21:26Z

Apprendre

← Version précédente		Version du 29 mars 2026 à 11:21
Ligne 41 :		Ligne 41 :
	Pour intégrer un concept ou une technique, il faut la '''répéter régulièrement''' pour lutter contre la [https://fr.wikipedia.org/wiki/Courbe_de_l%27oubli courbe de l'oubli], avec une régularité de moins en moins rapproché : [https://noubliejamais.fr/blog/tout-savoir-sur-la-methode-des-j/#32_Version_1_J0_J1_J3_J7_J15_J30 J0 J1 J3 J7 J15 J30].		Pour intégrer un concept ou une technique, il faut la '''répéter régulièrement''' pour lutter contre la [https://fr.wikipedia.org/wiki/Courbe_de_l%27oubli courbe de l'oubli], avec une régularité de moins en moins rapproché : [https://noubliejamais.fr/blog/tout-savoir-sur-la-methode-des-j/#32_Version_1_J0_J1_J3_J7_J15_J30 J0 J1 J3 J7 J15 J30].

	Si un '''distracteur''' se présente (le téléphone sonne), nous aurons le réflexe d'y porter notre attention, il est important de prendre le temps de l'identifier et de la nommer pour revenir dans notre tâche.		Si un '''distracteur''' se présente (''<big>🔔</big> le téléphone sonne''), nous aurons le réflexe d'y porter notre attention, il est important de prendre le temps de l'identifier et de la nommer pour revenir dans notre tâche.

	'''[https://nuage.wikir.pet/s/M4XaDDRPabKfcNA 10 Rules of Good Studying]'''		'''[https://nuage.wikir.pet/s/M4XaDDRPabKfcNA 10 Rules of Good Studying]'''

			À la fin d'une période de travail, il est important de noter son avancement et de '''célébrer''' ses réussites, c'est satisfaisant et ça maintient la motivation pour poursuivre ses efforts. <big>🎉</big>

	== Outils & Méthodes ==		== Outils & Méthodes ==

Martintincool : /* Préambule */

2026-03-29T11:02:09Z

Préambule

← Version précédente		Version du 29 mars 2026 à 11:02
Ligne 11 :		Ligne 11 :
	'''''2. Est-ce que je suis dans de bonnes conditions environnementales et matériel ?'''''		'''''2. Est-ce que je suis dans de bonnes conditions environnementales et matériel ?'''''

	<big>⇨</big> Est-ce que je suis dans un espace calme et adapté, avec le moins de distracteurs potentiels (autres personnes, [[Écrans & Addictions\|TV]], téléphone… ) et avec les bons [[Papeterie, Crayons et Stylos\|outils]] ? C'est d'ailleurs un des points majeurs des inégalités de classe, les personnes plus pauvres n'ont pas les moyens d'avoir un logement assez grand pour avoir une pièce calme pour travailler (Le salon entre les frères et sœurs et la TV), ni les outils de qualité (Le veil ordinateur complétement bugué).		<big>⇨</big> Est-ce que je suis dans un espace calme et adapté, avec le moins de distracteurs potentiels (autres personnes, [[Écrans & Addictions\|TV]], téléphone… ) et avec les bons [[Papeterie, Crayons et Stylos\|outils]] ? C'est d'ailleurs un des points majeurs des inégalités de classe, les personnes plus [[Ultra-Riches & Inégalités\|pauvres]] n'ont pas les moyens d'avoir un logement assez grand pour avoir une pièce calme pour travailler (Le salon entre les frères et sœurs et la TV), ni les outils de qualité (Le veil ordinateur complétement bugué).

	'''3. ''Est-ce que je suis émotionnellement disponible ?''''' <big>🧘‍♀️🧘‍♂️</big> ''[https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9gulation_%C3%A9motionnelle #RégulationÉmotionnelle]''		'''3. ''Est-ce que je suis émotionnellement disponible ?''''' <big>🧘‍♀️🧘‍♂️</big> ''[https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9gulation_%C3%A9motionnelle #RégulationÉmotionnelle]''

Martintincool : /* Préambule */

2026-03-29T11:01:38Z

Préambule

← Version précédente		Version du 29 mars 2026 à 11:01
Ligne 11 :		Ligne 11 :
	'''''2. Est-ce que je suis dans de bonnes conditions environnementales et matériel ?'''''		'''''2. Est-ce que je suis dans de bonnes conditions environnementales et matériel ?'''''

	<big>⇨</big> Est-ce que je suis dans un espace calme et adapté, avec le moins de distracteurs potentiels (autres personnes, [[Écrans & Addictions\|TV]], téléphone… ) et avec les bons [[Papeterie, Crayons et Stylos\|outils]] ?		<big>⇨</big> Est-ce que je suis dans un espace calme et adapté, avec le moins de distracteurs potentiels (autres personnes, [[Écrans & Addictions\|TV]], téléphone… ) et avec les bons [[Papeterie, Crayons et Stylos\|outils]] ? C'est d'ailleurs un des points majeurs des inégalités de classe, les personnes plus pauvres n'ont pas les moyens d'avoir un logement assez grand pour avoir une pièce calme pour travailler (Le salon entre les frères et sœurs et la TV), ni les outils de qualité (Le veil ordinateur complétement bugué).

	'''3. ''Est-ce que je suis émotionnellement disponible ?''''' <big>🧘‍♀️🧘‍♂️</big> ''[https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9gulation_%C3%A9motionnelle #RégulationÉmotionnelle]''		'''3. ''Est-ce que je suis émotionnellement disponible ?''''' <big>🧘‍♀️🧘‍♂️</big> ''[https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9gulation_%C3%A9motionnelle #RégulationÉmotionnelle]''

Martintincool : /* Formation */

2026-03-29T10:38:13Z

Formation

← Version précédente		Version du 29 mars 2026 à 10:38
Ligne 11 :		Ligne 11 :
	'''''2. Est-ce que je suis dans de bonnes conditions environnementales et matériel ?'''''		'''''2. Est-ce que je suis dans de bonnes conditions environnementales et matériel ?'''''

	<big>⇨</big> Est-ce que je suis dans un espace calme et adapté, avec le moins de distracteurs potentiels (autres personnes, [[Écrans & Addictions\|TV]], ~~téléphone, ...~~ ) et avec les bons [[Papeterie, Crayons et Stylos\|outils]] ?		<big>⇨</big> Est-ce que je suis dans un espace calme et adapté, avec le moins de distracteurs potentiels (autres personnes, [[Écrans & Addictions\|TV]], téléphone… ) et avec les bons [[Papeterie, Crayons et Stylos\|outils]] ?

	'''3. ''Est-ce que je suis émotionnellement disponible ?''''' <big>🧘‍♀️🧘‍♂️</big> ''[https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9gulation_%C3%A9motionnelle #RégulationÉmotionnelle]''		'''3. ''Est-ce que je suis émotionnellement disponible ?''''' <big>🧘‍♀️🧘‍♂️</big> ''[https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9gulation_%C3%A9motionnelle #RégulationÉmotionnelle]''
Ligne 95 :		Ligne 95 :

	== Formation ==		== Formation ==
	''(Section de Célestin, je l'ai mis là, je trouvais ça plus cohérent)''		''(Section rédigée par Célestin, je l'ai mis là, je trouvais ça plus cohérent)''

	Organiser et gérer une '''formation''' n’est pas simple. Voici quelques conseils.		Organiser et gérer une '''formation''' n’est pas simple. Voici quelques conseils.
Ligne 105 :		Ligne 105 :
	Découper chaque module en trois parties :		Découper chaque module en trois parties :

	* appel : poser une question, lever une problématique, proposer un ~~excercice~~		* appel : poser une question, lever une problématique, proposer un exercice
	* apport : donner la méthode, la solution		* apport : donner la méthode, la solution
	* ancrage : consolider les notions, donner des exemples ou des expériences		* ancrage : consolider les notions, donner des exemples ou des expériences

← Version précédente		Version du 22 mai 2026 à 13:03
Ligne 9 :		Ligne 9 :
	<big>⇨</big> Si j'ai faim, que je tombe de fatigue ou que j'ai envie de faire pipi, c'est mal parti.		<big>⇨</big> Si j'ai faim, que je tombe de fatigue ou que j'ai envie de faire pipi, c'est mal parti.

	'''''2. Est-ce que je suis dans de bonnes conditions environnementales et ~~matériel~~ ?'''''		'''''2. Est-ce que je suis dans de bonnes conditions environnementales et matérielles ?'''''

	<big>⇨</big> Est-ce que je suis dans un espace calme et adapté, avec le moins de distracteurs potentiels (autres personnes, [[Écrans & Addictions\|TV]], téléphone… ) et avec les bons [[Papeterie, Crayons et Stylos\|outils]] ? C'est d'ailleurs un des points majeurs des inégalités de classe, les personnes plus [[Ultra-Riches & Inégalités\|pauvres]] n'ont pas les moyens d'avoir un logement assez grand pour avoir une pièce calme pour travailler (Le salon entre les frères et sœurs et la TV), ni les outils de qualité (~~Le veil~~ ordinateur ~~complétement bugué~~).		<big>⇨</big> Est-ce que je suis dans un espace calme et adapté, avec le moins de distracteurs potentiels (autres personnes, [[Écrans & Addictions\|TV]], téléphone…) et avec les bons [[Papeterie, Crayons et Stylos\|outils]] ? C'est d'ailleurs un des points majeurs des inégalités de classe, les personnes plus [[Ultra-Riches & Inégalités\|pauvres]] n'ont pas les moyens d'avoir un logement assez grand pour avoir une pièce calme pour travailler (Le salon entre les frères et sœurs et la TV), ni les outils de qualité (le vieil ordinateur obsolète).

	'''3. ''Est-ce que je suis émotionnellement disponible ?''''' <big>🧘‍♀️🧘‍♂️</big> ''[https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9gulation_%C3%A9motionnelle #RégulationÉmotionnelle]''		'''3. ''Est-ce que je suis émotionnellement disponible ?''''' <big>🧘‍♀️🧘‍♂️</big> ''[https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9gulation_%C3%A9motionnelle #RégulationÉmotionnelle]''
Ligne 23 :		Ligne 23 :
	'''''5. Est-ce que je sais combien de temps et le niveau de concentration nécessaire ?''' <big>⏳ 🟩</big>🟨<small>🟥</small> [https://fr.wikipedia.org/wiki/Contr%C3%B4le_attentionnel #RégulationAttentionnelle]''		'''''5. Est-ce que je sais combien de temps et le niveau de concentration nécessaire ?''' <big>⏳ 🟩</big>🟨<small>🟥</small> [https://fr.wikipedia.org/wiki/Contr%C3%B4le_attentionnel #RégulationAttentionnelle]''

	<big>⇨</big> Si je dois résoudre un problème de mathématique ou découper 100 petits carrés de papier, le niveau de concentration nécessaire n'est pas le même. Si je sais que je pars pour un marathon de concentration, je ne vais pas tout donner dès le départ et je vais pouvoir réguler mon attention pour tenir longtemps. Des périodes de concentration de 25 min, avec des pauses ~~régulière~~, c'est le mieux pour tenir dans la durée, voir [https://fr.wikipedia.org/wiki/Technique_Pomodoro Technique Pomodoro])		<big>⇨</big> Si je dois résoudre un problème de mathématique ou découper 100 petits carrés de papier, le niveau de concentration nécessaire n'est pas le même. Si je sais que je pars pour un marathon de concentration, je ne vais pas tout donner dès le départ et je vais pouvoir réguler mon attention pour tenir longtemps. Des périodes de concentration de 25 min, avec des pauses régulières, c'est le mieux pour tenir dans la durée (voir [https://fr.wikipedia.org/wiki/Technique_Pomodoro Technique Pomodoro]).

	= Apprendre =		= Apprendre =
Ligne 29 :		Ligne 29 :
	Les étapes de l'[https://fr.wikipedia.org/wiki/Apprentissage apprentissage] :		Les étapes de l'[https://fr.wikipedia.org/wiki/Apprentissage apprentissage] :

	1. <u>Capter l'information</u>, par le plus de [https://fr.wikipedia.org/wiki/Sens_%28physiologie%29 sens] ~~possibles~~ (visuel, auditif, olfactif, tactile, gustatif…). Il n'y a pas ~~des~~ personnes plus visuelles ou ~~auditive~~, c'est un [https://fr.wikipedia.org/wiki/Neuromythe neuromythe], il faut multiplier les canaux de réception.		1. <u>Capter l'information</u>, par le plus de [https://fr.wikipedia.org/wiki/Sens_%28physiologie%29 sens] possible (visuel, auditif, olfactif, tactile, gustatif…). Il n'y a pas de personnes plus visuelles ou auditives, c'est un [https://fr.wikipedia.org/wiki/Neuromythe neuromythe], il faut multiplier les canaux de réception.

	2. Si les étapes indiquées dans le préambule sont respectées, que les besoins physiologiques et ~~émotionnelles~~ sont assouvis, notre cerveau peut <u>intérioriser l'information</u>, pour l'analyser, la comprendre, la décortiquer… Le [https://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_limbique système limbique] gère à la fois les émotions et la formation de la mémoire, si une information est liée à une émotion particulière, il sera plus facile de la mémoriser (Par exemple la satisfaction d'avoir trouvé soi-même une solution, voir [https://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9thode_essai-erreur méthode essai-erreur]).		2. Si les étapes indiquées dans le préambule sont respectées, que les besoins physiologiques et émotionnels sont assouvis, notre cerveau peut <u>intérioriser l'information</u>, pour l'analyser, la comprendre, la décortiquer… Le [https://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_limbique système limbique] gère à la fois les émotions et la formation de la mémoire, si une information est liée à une émotion particulière, il sera plus facile de la mémoriser (Par exemple la satisfaction d'avoir trouvé soi-même une solution, voir [https://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9thode_essai-erreur méthode essai-erreur]).

	3. <u>Extérioriser l'information</u> sous forme de restitution pratique ~~et de~~ production orale ou écrite.		3. <u>Extérioriser l'information</u> sous forme de restitution pratique, d'une production qui peut être orale, écrite, etc.


Ligne 39 :		Ligne 39 :
	Pour tester une compétence, il est important de s'entraîner avec un exercice qui a une '''consigne claire et adaptée''' à ce que je veux tester. Si je demande à des élèves de colorier les ronds en rouge et les triangles en bleu, je vais tester leur capacité à identifier les formes <u>ET</u> à colorier, sinon il suffit de leur demander de les entourer. Si je veux tester la compréhension du théorème de Pythagore, je fais un exercice d'application, pas un problème qui fait intervenir le théorème de Pythagore.		Pour tester une compétence, il est important de s'entraîner avec un exercice qui a une '''consigne claire et adaptée''' à ce que je veux tester. Si je demande à des élèves de colorier les ronds en rouge et les triangles en bleu, je vais tester leur capacité à identifier les formes <u>ET</u> à colorier, sinon il suffit de leur demander de les entourer. Si je veux tester la compréhension du théorème de Pythagore, je fais un exercice d'application, pas un problème qui fait intervenir le théorème de Pythagore.

	Pour intégrer un concept ou une technique, il faut la '''répéter régulièrement''' pour lutter contre la [https://fr.wikipedia.org/wiki/Courbe_de_l%27oubli courbe de l'oubli], avec une régularité de moins en moins ~~rapproché~~ : [https://noubliejamais.fr/blog/tout-savoir-sur-la-methode-des-j/#32_Version_1_J0_J1_J3_J7_J15_J30 J0 J1 J3 J7 J15 J30].		Pour intégrer un concept ou une technique, il faut la '''répéter régulièrement''' pour lutter contre la [https://fr.wikipedia.org/wiki/Courbe_de_l%27oubli courbe de l'oubli], avec une régularité de moins en moins rapprochée : [https://noubliejamais.fr/blog/tout-savoir-sur-la-methode-des-j/#32_Version_1_J0_J1_J3_J7_J15_J30 J0 J1 J3 J7 J15 J30].

	Si un '''distracteur''' se présente (''<big>🔔</big> le téléphone sonne''), nous aurons le réflexe d'y porter notre attention, il est important de prendre le temps de l'identifier et de la nommer pour revenir dans notre tâche.		Si un '''distracteur''' se présente (''<big>🔔</big> le téléphone sonne''), nous aurons le réflexe d'y porter notre attention, il est important de prendre le temps de l'identifier et de le nommer pour revenir dans notre tâche.

	'''[https://nuage.wikir.pet/s/M4XaDDRPabKfcNA 10 Rules of Good Studying]'''		'''[https://nuage.wikir.pet/s/M4XaDDRPabKfcNA 10 Rules of Good Studying]'''
Ligne 83 :		Ligne 83 :
	2. Prévoir un espace et des outils adaptés.		2. Prévoir un espace et des outils adaptés.

	3. Relocaliser l'attention avec un petit jeu et faire un tour de météo émotionnelle (''Comment je me sens, là maintenant ? Comment se sent le groupe ?''), par ~~exemples~~ avec une mosaïque d'animaux mignons ou avec des cartes de [https://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9thode_Photolangage Dixit], et <u>prendre en compte</u> ce qui est dit pour adapter le temps de travail (''[https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9gulation_%C3%A9motionnelle RégulationÉmotionnelle]''). Inutile de se lancer dans un brainstorming de l'espace, si tout le monde est encore focalisé sur l'éclipse de lune du matin.		3. Relocaliser l'attention avec un petit jeu et faire un tour de météo émotionnelle (''Comment je me sens, là maintenant ? Comment se sent le groupe ?''), par exemple avec une mosaïque d'animaux mignons ou avec des cartes de [https://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9thode_Photolangage Dixit], et <u>prendre en compte</u> ce qui est dit pour adapter le temps de travail (''[https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9gulation_%C3%A9motionnelle RégulationÉmotionnelle]''). Inutile de se lancer dans un brainstorming de l'espace, si tout le monde est encore focalisé sur l'éclipse de lune du matin.

	4. Établir un ordre du jour précis, avec des objectifs clairs.		4. Établir un ordre du jour précis, avec des objectifs clairs.
Ligne 98 :		Ligne 98 :

	=== Assemblée générale ===		=== Assemblée générale ===
	Une fois pour l'assemblée générale d'une association, au lieu de parler devant tout le monde du rapport moral puis du rapport financier, ce qui n'aurait pas été ~~propices~~ aux questions et aux échanges, le déroulé a été proposé de la manière suivante : l'assemblée a été divisée en petits groupes, et les membres du bureau tournaient entre chaque groupe et présentaient chacun un rapport pendant une quinzaine de minutes.		Une fois pour l'assemblée générale d'une association, au lieu de parler devant tout le monde du rapport moral puis du rapport financier, ce qui n'aurait pas été propice aux questions et aux échanges, le déroulé a été proposé de la manière suivante : l'assemblée a été divisée en petits groupes, et les membres du bureau tournaient entre chaque groupe et présentaient chacun un rapport pendant une quinzaine de minutes.

	= Formation =		= Formation =
	''(Section rédigée par Célestin, je l'ai ~~mis~~ là, je trouvais ça plus cohérent)''		''(Section rédigée par Célestin, je l'ai mise là, je trouvais ça plus cohérent)''

	Organiser et gérer une '''formation''' n’est pas simple. Voici quelques conseils.		Organiser et gérer une '''formation''' n’est pas simple. Voici quelques conseils.
Ligne 116 :		Ligne 116 :

	=== Animation ===		=== Animation ===
	En cours magistral, une prof posait une question (phase « appel »), avec quatre propositions de réponses, et tous les élèves ~~votent~~ avec un carton de couleur (qu’ils gardaient toute l’année).		En cours magistral, une prof posait une question (phase « appel »), avec quatre propositions de réponses, et tous les élèves votaient avec un carton de couleur (qu’ils gardaient toute l’année).

	= Ressources =		= Ressources =

Apprentissage, Méthodologie & Travaillage - Historique des versions

Martintincool : /* Apprendre */

Martintincool le 22 mai 2026 à 12:57

Martintincool : /* Travail en équipe */

Martintincool : /* Outils & Méthodes */

213.41.86.68 : /* Travail en équipe */ AG

Martintincool le 29 mars 2026 à 22:15

Martintincool : /* Apprendre */

Martintincool : /* Préambule */

Martintincool : /* Préambule */

Martintincool : /* Formation */

Martintincool : /* Apprendre */

Martintincool : /* Travail en équipe */

Martintincool : /* Outils & Méthodes */

213.41.86.68 : /* Travail en équipe */ AG

Martintincool : /* Apprendre */

Martintincool : /* Préambule */

Martintincool : /* Préambule */

Martintincool : /* Formation */